Пилотный проект: замена в школах платного ПО на свободное и бесплатное

[Azamat Shamuzafarov]

все это хорошо тока:
1) надо бы перевести на узбекский язык. не все же наверное уверенно обладают русским на таком уровне.
2) я бы все-таки настаивал на удалении виндов. хотя это скорее в перспективе. и как правильно заметили на форуме линухцентра надо сделать распечатки дела поносова и показывать их директорам наших школ

[Eldar Fattakhov]

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Проект «Свободное ПО в школах Узбекистана»

Мне кажется, что не удалось избежать пафоса при изложении некоторых моментов.

Например:

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Одним из наиболее ярких представителей свободного ПО является операционная система (ОС) Linux. Linux – это крупнейший мировой общественный проект по разработке ядра операционной системы. Долгое время Linux считался недоступным для обычного пользователя и не очень дружелюбным для использования его в качестве “десктопной” системы. Раньше ОС Linux использовалась в основном на серверах, мейнфреймах, в военных и научных организациях.

Уж что такое "мейнфрейм" пусть рассказывают бородатые дяденьки (из тех, кто их видел). Если документ ориентирован на пользователей не самой широкой или глубокой осведомленности в сфере информационных технологий, то лучше оставаться вне технологических архаизмов и сленга/транскрипций (например, "десктопных" или "IRC-чатов").

Ниже приводится официальная позиция компании Hewlett-Packard относительно LINUX (в качестве операционной системы для персональных вычислительных систем), которая, как мне кажется, даёт еще один взгляд на существующую ситуацию:
"Why doesn’t HP BPC offer Linux as a Pre-installed OS - Rationale
In today’s Linux market, there is not a “standard” that will satisfy all customers world-wide. In fact, it could be argued that there are more than 100 popular distributions of Linux, including Red Hat, Novell SLED, Debian, Mandriva, TurboLinux, and Xandros. Simple economics dictate that BPC cannot develop and pre-install 8 unique Linux distributions and choosing one as a standard over the others will leave the majority of Linux customers no better off than our existing certification commitment."

[Эльдар Фаттахов - Мой контекстный перевод не является официальным:
Почему на персональных компьютерах HP (HP BPC=HP Business PC) не предустановлена операционная система LINUX - основная причина

В мире LINUX сегодня не существует "стандарта", который бы удовлетворил всех пользователей. На самом деле существует более 100 популярных выпусков LINUX, включая Red Hat, Novell SLED, Debian, Mandriva, TurboLinux, Xandros. Самые простые расчеты указывают на то, что для персональных компьютеров HP не может быть разработано и предустановлено 8 уникальных выпусков LINUX, а выбор в качестве стандарта одной версии LINUX из многих поставит большое количество пользователей LINUX в менее выгодные условия, чем существующая политика сертификации HP на совместимость [примечание ЭФ - с операционными системами LINUX; в настоящее время произведена сертификация всех выпускаемых компьютеров на совместимость с Red Hat Enterprise Linux и Novell SuSE Linux Enterprise Desktop]

Я привел выдержку из официального документа HP по двум причинам:
1) никак нельзя сбрасывать со счетов совместимость LINUX-систем с существующим парком вычислительной и периферийной техники. Эта задача также должна быть отражена в рассматриваемом документе;
2) мир LINUX - неоднообразен. А в документе говорится, что это - "крупнейший мировой общественный проект". Вводить в заблуждение никого не надо. Всё не так просто... Тем более, что речь в обсуждаемом проекте, скорее всего, будет вестись об очередной (home made) версии LINUX, о которой во всём этом большом мире пока еще мало кто знает...

[Eldar Fattakhov]

Не совсем корректная картина:

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Одним из наиболее ярких примеров, имевших серьёзные последствия и описывающих сценарий событий, который может повториться и в нашей стране, является так называемое “дело Поносова” в Российской Федерации.

Никаких серьезных последствий само "дело Поносова" не имело и не могло иметь. Вся эту ситуация однозначно была направлена на обострение внимания общественности и государства на обсуждаемую и в этом форуме проблему.

Другой вопрос, что мог быть создан прецендент (мог сработать принцип "Послали за тюбетейкой - принёс вместе с головой"). Но это уже совсем другая история.

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Linux в настоящее время принят в качестве базовой операционной системы в Германии, Франции, Китае, Японии и ряде других стран.

Мне кажется, что это не совсем так. Или совсем не так. Как минимум, статистика продаж вычислительных систем HP такой тенденции не отражает. Прошу рассказать поподробнее.

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Одним из особенностей СОПО является мощная поддержка со стороны сообщества. Причем это не привычное для большинства из нас сообщество в виде какой-либо организации с членством в ней, а онлайн-общество пользователей свободных продуктов. Прибегая к помощи сообщества, в некоторых случаях можно обойтись и без платной техподдержки производителя, что наиболее актуально в наших условиях. Одной из отличительных черт open source-сообщества является готовность его членов помочь тем, кому эта помощь нужна. А также:

* за счет большого количества участников сообщества, достигается более широкий охват задач, которые необходимо решить пользователю, а также это порождает дискуссионность при решении проблем;
* благодаря использованию форумов, IRC-чатов и других возможностей Интернета, решается проблема территориальной разрозненности участников сообщества, а за счет развитых поисковых и иных сервисов, облегчается поиск необходимой информации по интересующим вопросам;
* децентрализованность структуры сообщества, способствует его независимости от влияния отдельных стран или конкретных организаций, а также позволяет его членам общаться вне зависимоси от пола, возраста и национальности.

Произошёл отрыв от реалий нашей (узбекистанской) жизни. Предлагаю пересмотреть данный блок, исходя из тех задач, который должен будет решить обсуждаемый проект по выработке решений, связанных с переходом на свободно распространяемые программы и программы с открытым исходным кодом.

Общее впечатление от документа: это - программное заявление, а не проект.

Проект должен предусматривать:
1) четкие цели и задачи, которые должны быть достигнуты в течение определенного периода времени;
2) выделение ресурсов (финансы, люди, организационные структуры, и т.д., и т.п.). Возможно, об этом еще рано (не сегодня, но завтра). Как минимум, нужно сконцентрироваться на п.1 (выше).

[Eldar Fattakhov]

Сообщение от Daniyar Atadjanov

http://www.linuxcenter.uz – сайт Линукс-сообщества Узбекистана.

Это - не сайт. Ссылка автоматически переводит пользователя на форум.

Сообщение от Daniyar Atadjanov

http://opensource.uz/ - сайт о СОПО

По ссылке http://opensource.uz/ru/node/466 доступна замечательная статья "Открытая модель разработки — революция на рынке ПО". Жаль, что отражена ситуация только по состоянию на 2004 год. Но многие основополагающие вещи нисколько не потеряли своей актуальности.

[Daniyar Atadjanov]

Спасибо за комментарии. Замечания обязательно учтем. С некоторым - не согласен. Позже напишу подробнее.

ЭФ, вам бы я посоветовал почитать приведенные ссылки внимательнее. Вся информация не из головы бралась. А насчет крупнейшего мирового проекта - так и есть, только речь идет именно об операционной системе Линукс. Прочитайте внимательнее. И потом, мне иногда кажется, что вы не видите разницы между Линуксом, ОпенОфисом, Опенсорсом и нашим проектом.

Спасибо еще раз.

[Eldar Fattakhov]

Сообщение от Daniyar Atadjanov

мне иногда кажется, что вы не видите разницы между Линуксом, ОпенОфисом, Опенсорсом и нашим проектом.

Надеюсь, что этот мой ответ не будет рассматриваться как "флейм" (разжигание страстей или ответ не "в тему")... Мне так не кажется...

Просто я не вижу самого проекта. А уж в наименованиях и категориях этого документа на уровне читателя (т.е. на уровне тех, на кого ориентирован [если он действительно ориентирован на кого-либо вне "специальным образом замкнутого" LINUX- или OpenSource-сообщества]) я, наверное, разберусь. Несмотря на отсутствие специального ИТ-образования (учился в музыкальной школе имени Успенского по специальности "альт", заканчивал ТашПИ по специальности "горный инженер-геолог")...

Проблема "неразборчивости" между вышеупомянутыми категориями - не во мне. Сам документ представляет какой-то коктейль:
1) сотня дериваций операционной системы (среди них ранее упомянутые Red Hat, Novell SLED, Debian, Mandriva, TurboLinux, Xandros, а также Ubuntu, ALT Linux, ASP Linux, Gentoo, Knoppix, Slackware и т.д., и т.п.) почему-то объединена в "один мировой проект" и Вами теперь (см. выше) продвигается под названием "Линукс" (хотя семейство носит общее название LINUX). Каждая из дериваций развивается как полностью самостоятельный проект и между пропагандистами каждого из таких проектов также стоит пыль и гарь (не хуже, чем между Microsoft и Linux);
2) именно рассматриваемый документ практически свёл на нет разницу между СОПО и ОС. Весь документ пронизывает слово "LINUX" (Linux - 16 раз, Линукс - 3 раза), а упоминание о приложениях (из-за чего собственно и весь "сыр-бор") встречается всего 4 раза: 2 раза - в примерном плане работ [пункты 2 и 5] и 1 раз - в вариантах перехода. И называются они очень просто: "прикладное свободное ПО", "дополнительное ПО", "программы, являющиеся альтернативой платному пиратскому ПО и могущие полностью или частично заменить его функционал". Самый развернутый тезис - "специальные программы, ориентированные на использование в образовательном процессе и недоступные в других операционных системах", позволящие "повысить интерес учащихся к изучаемым предметам, а также облегчить процесс преподавания и оценки знаний школьников" (раздел "Основные задачи проекта"). Упоминание об ОпенОфис (в моей терминологии - OpenOffice или StarOffice, а также ряд других аналогичных наборов офисных программ) в документе отсутствует в общем;
3) никому (в том числе и Вам, Данияр) не стоит забывать, что среди замечательных представителей операционных систем семейства LINUX есть и не бесплатные версии (например, серверные версии RedHat и SuSE). Ни одна из групп разработки и поддержки не "гнушается" предлагать свой продукт (даже для конечных пользователей) за деньги. Например, Ubuntu - за 250 рублей (http://www.linuxcenter.ru/shop/ubuntu/), Slackware Linux - за 49.95 долларов (http://store.slackware.com/cgi-bin/s...Eyeha:mv_pc=18) и так до бесконечности...

[Ахадбек Далимов]

Данияр - Эльдар и Эркин, (разными формулировками, словами) на самом деле пытаются помочь.
все зависит от степени восприятия. они не просто ведь критикуют - а пытаются подсказать как правильно должно быть.

[Djalolatdin Rakhimov]

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Одним из решений по выходу из сложившейся ситуации с тотальным нарушением авторских прав, является установка свободного и открытого программного обеспечения (СОПО, Free and Open Source Software - FOSS)

Справедливости ради необходимо упомянуть в статье, что еще одним из вариантов является закупка того самого платного ПО.

[Djalolatdin Rakhimov]

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Проект «Свободное ПО в школах Узбекистана»

также необходимо в статье указать основные проблемы (трудности) работы по данной схеме (СОПО), чтобы изначально подготовить людей, а то все в розовых тонах, что снижает объективность статьи.

[Erkin Kuchkarov]

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Ещё раз: на школьных компьютерах останется пиратская Windows. И весь пиратский софт останется. И все ваши солюшены будут продолжать работать. По крайней мере до тех пор, пока администрация сама не примет решения в этой сфере.

В той школе которую Вы выбрали в качестве пилота моих "слюшенов" нет и быть не может по определению. установленное контрафактное ПО производства Microsoft, Abobe, ABBYY, Corel, RARRus, PTC.... никак не может быть моим решением или решением предлагаемым мною.

Сообщение от Daniyar Atadjanov

Что предлагаем мы:

Вариант 1: устанавливаем второй системой Linux - свободное, лицензионное ПО. Все сами настраиваем и ставим образовательный софт из Edubuntu и из пакетов KDE Edu - от кучи классных программ для детей и преподавателей никому хуже не станет! При этом в любой момент можно будет переключиться обратно в Windows и все пользовательские данные на диске будут сохранены.

Вариант 2: если ну никак нельзя будет поставить Linux второй системой (страх учителя или места на диске нет) - поставим виндовой свободный софт, аналоги платных, но пиратских программ.

Спасибо за внимание.

Пожалуйста

Касаемо "ПРОЕКТА"
Ну во первых мое мнение:
1. Начинать разработку проектных документов в соотвествии с условиями и требованиями ГОСТ 34-хххх серии (документ все же)

2. Необходимо описание модели развития отрасли образования
Поскольку в центре внимания находится выполнение учебным заведениям своих задач, предполагается, что «базовые» потребности (зачисление учащихся, поддержка физической инфраструктуры и оплата труда преподавательского состава) уже удовлетворены. Имеется ввиду, что бы в учебном заведении существуют нормативные документы, преподаватели, учащиеся, точки питания, помещения (ресурсы)... и так далее

Сегодня большинство учебных заведений использует новые технологии для поддержки традиционной модели обучения, например путем создания виртуального эквивалента классной комнаты (в лучшем случае), записи лекций для воспроизведения по запросу или предоставления заочных курсов с помощью коммерческих систем управления, дискуссионных веб-клубов или почтовых сообщений (в чем я лично сильно сомневаюсь).

Педагоги-новаторы внедряют лучшие методы преподавания.

Поощряется активное экспериментирование среди учащихся.

Определенная часть работы выполняется интерактивно, а не в классе. Неинтерактивные занятия транслируются в виде телепередачи, чтобы повысить эффективность использования времени, отведенного на дискуссии лицом к лицу и на другие работы, которые выполняются в составе группы. Для иллюстрации ключевых концепций, для предоставления возможности получать образование на практике, а также для поощрения работы в группах моделируется «доступная реальность».

Для реализации концепции электронного образования учебные заведения стремятся удовлетворять расширенные потребности учащихся, зачастую достигая при этом более высокого уровня конкурентной специализации. Они отказались от традиционных подходов и принялись менять свои программы в соответствии с запросами учащихся. Такое перепроектирование образовательных процессов выводит их в ряды новаторов и лидеров. Услуги для учащихся интегрируются на протяжении всего процесса обучения. Появляется возможность получать знания «по запросу». Методы обучения применяются с учетом мобильного, напряженного образа жизни учащихся. Само образование становится глубоко индивидуальным, строится на основе цифровых данных, другими словами, «в нужное время, в достаточном количестве, как раз для меня».

3. Архитектура проекта
Технология, с одной стороны, выступает в роли силы, которая вызвает сегодняшние изменения в отрасли образования, а с другой — важным ресурсом, позволяющим учебным заведениям удовлетворять растущие потребности современных учащихся.
Использование учебными заведениями новых технологий можно представить в виде стандартной трехуровневой (инфраструктурный, прикладной и презентационный) структуры.

Инфраструктурный уровень
В процессе становления вычислительной среды некоторые элементы, первоначально считавшиеся приложениями, стали настолько важны для функционирования организации, что постепенно превратились в часть ее инфраструктуры. Хорошим примером в этом смысле является электронная почта. Инфраструктурный уровень разделен на два логических компонента: набор стандартных, основных служб и набор служб, которые связаны с приложениями и помогает учебным заведениям выполнять свои задачи.

Основные службы

Эти службы являются основой вычислительной инфраструктуры организации, поддерживая выполнение следующих функций.
 Идентификация. Как правило, включает идентификацию пользователя, проверку подлинности и авторизацию.
 Файловые службы. Доступ, хранение, извлечение и управление (как правило, средствами файловой системы).
 Данные. Доступ, хранение, извлечение и управление (как правило, с помощью реляционных баз данных).
 Веб-технологии. Позволяют создавать и управлять веб-узлами, в первую очередь, веб-узлами данных, обрабатывающими информацию для отдельных пользователей. Как правило, в эту категорию входят веб-серверы, средства визуального конструирования, а также средства разработки веб-приложений.

Расширенные службы инфраструктурного уровня

Эти функции обеспечивают поддержку учебного заведения в выполнении своей задачи. Большинство из них ранее считались приложениями, которые со временем стали неотъемлемыми компонентами инфраструктуры.
 Интеграция корпоративных приложений. Служит для объединения отдельных систем, обеспечивающих работу учебного заведения, в единую среду образования.
 Административные системы. Административные системы, например системы управления учащимеся, финансами, персоналом, заработной платой, отношениями с выпускниками, инфраструктурой и т. д., имеющие большое значение для полноценной работы учебного заведения, могут быть эффективно интегрированы в образовательную среду с помощью концепции интеграции корпоративных приложений (EAI – Enterprise Application Integration).
 Управление правами. Совместно со службой идентификации, службы управления файлами и данными формируют систему внешней безопасности или, другими словами, систему ограничений на доступ к данным в цифровом формате. С помощью управления правами организация может лучше контролировать распределение цифровых ресурсов после того, как доступ предоставлен. Управление правами позволяет эффективно обеспечить надлежащее использование, а также предотвратить подделку личных данных.
 Поиск. Службы поиска на уровне организации позволяют пользователям быстро и эффективно находить нужные ресурсы. Такой поиск может производиться в самых разных источниках данных, включая веб-узлы (внутренние, внешние и общедоступные сети), а также хранилища файлов и данных (в т. ч. приложения: почтовые программы и службы каталогов организации). Службы поиска функционируют с учетом данных о личности пользователя, а также с учетом имеющихся прав на доступ к данным. Кроме того, возможно отображение результатов поиска в заданных пользователем виде и последовательности, а также отправка уведомлений о том, что появились новые ресурсы, соответствующие указанным пользователем критериям поиска.
 Анализ. Службы анализа, как правило, включают моделирование данных, выполнение информационной проходки, а также эффективную оценку взаимосвязей между разными элементами данных. Многие аналитические службы поддерживают создание банков данных. Кроме того, большое значение имеет возможность создания нескольких представлений данных и пользовательских отчетов.
 Службы взаимодействия и сотрудничества. Взаимодействие и сотрудничество по праву считаются основами высшего образования. Ниже кратко описаны отдельные службы, наличие которых крайне желательно в составе расширенной инфраструктуры.
o Сообщения. Система обмена сообщениями выполняет следующие функции.
 Поддержка доступа к почтовым службам для учащихся, преподавателей, администраторов и выпускников с помощью стандартных клиентов или веб-обозревателей, а также разнообразных устройств, в т. ч. мобильных телефонов и карманных ПК.
 Поддержка служб взаимодействия между группами, включая хранение документов, автоматизацию рабочих потоков и клубы обсуждений.
 Фильтрация сообщений с целью ограничения количества нежелательных сообщений и предотвращения передачи или получения вирусов, распространяющихся по электронной почте.
o Календарь и планирование. Доступ к личным календарям и календарям групп, делегирование управления календарями, а также планирование личного времени и ресурсов. Кроме того, службы календаря должны предоставлять гибкий доступ к данным календаря (например, сведениям о занятости), позволяя надежно и безопасно организовать совместное использование таких данных.
o Присутствие. Эта служба отвечает за предоставление сведений о присутствии пользователя в сети. При этом обязательно должно учитываться право пользователя на неприкосновенность частной жизни (за счет возможности самостоятельно определять круг лиц, которые видят присутствие пользователя, и переопределять стандартный статус присутствия... статья 10 Конституции по моему).
o Взаимодействие и сотрудничество в режиме реального времени. Сюда следует отнести мгновенные сообщения (в т. ч. между компьютером и мобильным телефоном), интерактивную переписку, виртуальные классные комнаты, настенные электронные доски, совместное использование приложений, видео-, аудио- и веб-конференции (в т. ч. между компьютерами, компьютером и телефоном, а также между телефонами).
o Доставка информации в режиме реального времени и по запросу. Надежная, эффективная и безопасная передача данных по сети для просмотра презентаций в интерактивном режиме или в записи.
o Уведомления. Информация своевременно и безопасно доставляется пользователям в зависимости от настроенных ими параметров. При этом может использоваться электронная почта, размещение в рабочем пространстве пользователя, отправка SMS-сообщений на мобильный телефон, передача по обычному телефону, а в случае необходимости, даже отправка по факсу или обычной почтой.


Прикладной уровень

На прикладном уровне службы инфраструктурного уровня комбинируются для удовлетворения индивидуальных потребностей. С точки зрения деятельности учебного заведения эти потребности могут быть определены как приложения для содействия обучению, управления обучением и для оценки результатов обучения. Одно приложение может быть предназначено для удовлетворения нескольких потребностей.

Основы

Чтобы исследовать три категории приложений на прикладном уровне архитектуры, рассмотрим основные утверждения о таких приложениях (в отношении выполнения задач учебного заведения).
Приложения, предназначенные для помощи в обучении, должны позволять учащися и преподавателям:
• просто, естественно и эффективно выражать свои идеи;
• просто и естественно взаимодействовать с другими пользователями и данными;
• находить и исследовать новые идеи и данные в безопасной, удобной и непротиворечивой среде.

Приложения, предназначенные для управления обучением, должны позволять учащимся и преподавателям:
• организовать данные и ресурсы, чтобы облегчить их поиск;
• автоматизировать утомительные, трудоемкие и выполняемые вручную задачи, освободив время для более важной работы;
• сочетать ресурсы (включая других пользователей) с целью улучшения производительности и результатов обучения.
Приложения, предназначенные для оценки результатов обучения, должны позволять учащимся и преподавателям:
• измерять результаты обучения;
• оценивать глубину понимания и уровень владения материалом;
• документировать результаты обучения, а также показатели мастерства или квалификации.

Поддержка приложениями основных утверждений

Выполнение учебными заведениями своей задачи возможно благодаря применению разнообразных приложений. К числу наиболее распространенных относятся системы управления образовательным процессом, личные и групповые средства для повышения производительности труда, системы управления учебным материалом, а также большое количество средств оценки, включая электронные портфолио. Как же эти приложения поддерживают перечисленные выше основные утверждения? Одним из самых простых методов анализа ключевых приложений является их рассмотрение в контексте поддержки трех основных сценариев: Создание, Объединение и Координация.
o Создание. Средства для личного творчества и повышения производительности труда позволяют преподавателям и учащимся находить, исследовать и выражать идеи, а также взаимодействовать с другими пользователями и данными. В основном эти средства предназначены для содействия в обучении и часто используются вместе со средствами для повышения производительности групп.
o Объединение. Средства для повышения производительности групп позволяют взаимодействовать с другими пользователями, а также управлять этим взаимодействием. Таким образом, они используются как для управления обучением, так и для содействия обучению.
o Координация. Сегодня системы управления образовательным процессом внедрены более чем в 90% учебных заведений США. Их называют операционными системами для электронного образования. Большинство возможностей таких систем направлено на облегчение процесса создания веб-узлов для определенных курсов и организации соответствующего материала, а также оцифровки процессов, которые традиционно выполнялись на бумаге (например, сдача домашних работ и выставление оценок на нижнем уровне). Таким образом, эти системы оказывают существенную поддержку в выполнении задач организации, автоматизации и сочетания ресурсов, которые связаны с управлением процессом обучения. Кроме того, в их составе имеются базовые функции оценки знаний и средства повышения личной и групповой производительности труда (например, тематические обсуждения с древовидной структурой цепочек сообщений и интерактивная переписка), а также некоторые возможности по содействию обучению.
В дополнение следует отметить, что быстрыми темпами развиваются технологии оценки результатов обучения. Комплексные системы опроса и тестирования позволяют предоставлять учащимся оценки верхнего и нижнего уровней как в интерактивном, так и в автономном режимах. Системы пробных оценок позволяют преподавателю быстро отвечать учащимся, а также сортировать их работы для дальнейшего анализа (включая проверку на наличие плагиата). Системы реагирования в режиме реального времени служат для оживления лекционной среды.

Уровень гибкого доступа

На уровне гибкого доступа происходит взаимодействие пользователей с разными устройствами и приложениями. Как правило, этот уровень архитектуры называют «портальным» или «презентационным». Здесь пользователи получают доступ к личной информации, часто собранной из нескольких приложений. На этом уровне можно получить доступ к своим данным и ресурсам через целый ряд устройств, включая мобильные телефоны, персональные цифровые помощники, устройства для обмена почтовыми сообщениями, терминальные устройства на базе веб-обозревателя и даже стандартную телефонную связь (с помощью передовых голосовых технологий). Пользователи портативных устройств могут продолжать работу над своими заданиями и в условиях отключения от сети — синхронизация данных происходит при восстановлении подключения. Уровень гибкого доступа предоставляет возможность взаимодействия с помощью разнообразных средств ввода и вывода, например: обращение за помощью на естественном языке, распознавание речи для систем управления и речевого ввода текста, распознавание рукописных символов, а также публикация содержимого для воспроизведения на различных бытовых устройствах (проигрывателях DVD-дисков). Если Вы дочитали до этих пор то дальше нужно предлагать собственно решение для предлагаемой «среды обучения».

То есть еще раз повторюсь, что простой миграцией с пиратских версий коммерческих продуктов нельзя добится удовлетворения потребностей системы образования и не видно перспектив развития ИКТ (ну кто придумал это слово?) в образовании. Нужен и важен системный подход !!!!