Ок. Мне самому нравится :)

наверно сам и придумал :rolleyes:

Коллективно. :)

Считаю, здесь Алексей не совсем прав. Если так разобраться, то нужно либо считать информатику частью базовых знаний (причем не менее важной, чем химия, начала матанализа или астрономия), либо выкидывать из школьного курса все предметы, которые практически бесполезны в повседневной жизни.
Например, химию или ту же астрономию. Скажем, моей жене (не буду приводить в пример себя - я увлекался в школьные годы химией серьезно - до взрывов в домашней неплохо оборудованной лаборатории :), да и астрономией тоже - не зря учился в ТашГУ на отделении астрофизики :) ) за все ее послешкольные годы знания по химии нужны в-основном для решения кроссвордов.

К примеру, школьный курс математики состоит из нужной всем арифметики и зачатков планиметрии, но при этом в него еще входят и алгебра, тригонометрия, начала матанализа, стереометрия, начала аналитической геометрии, основы математической логики и т.д. То же и с информатикой. В ее курс должны обязательно входить не только преподавания основ включения/выключения компьютера и лихого кликанья мышкой по иконкам, но и более серьезные вещи - программирование, криптографию, администрирование, устройство и основы ремонта/обслуживания, знакомство с глобальными сетями и т.д. Только тогда этот курс выйдет на уровень школьного курса математики или физики.
Либо нужно менять ВСЮ систему образования. Преподавать 3-4 класса предмет "Общие знания. Как выжить в современном мире", а затем не требовать от человека продолжения учебы. Тем же кто захочет учиться дальше, давать более серьезные знания - и алгебру и криптографию и волновую физику и цитологию.

Зачем так категорично? Просто по себе - я в 9-10 классе решил что поступлю в ТЭИС. Преподаватель по информатике (в отсутствии компьютеров) так сильно зажёг меня. Хотя до этого были успехи по химии и биологии.
ИМХО дело в том, что образованность заключается не в знании узкого предмета (специальность), а в способности разбираться как в химических элементах, так и клеточном устройстве.
В связи с этим мне вспоминается недавнее высказывание С.Капицы -
необходимо "наддисциплинарное" образование направленное на выявление взаимосвязей между различными отраслями науки.

Имелось в виду, что разговоры о том, что вопросы программирования и т.д. не нужны в школьном курсе информатики равнозначны заявлению, что тригонометрия в школе не нужна, достаточно арифметики и основ планиметрии. Информатика (а точнее кибернетика) более широкое понятие, чем основы работы с Экселем или рабочим столом виндов.

Разумеется, школа в широком смысле (начальная/средняя/высшая) должна давать умение мыслить, правильно оперировать с входной информацией, уметь делать правильные выводы, знать основные принципы и закономерности и уметь их правильно применять на практике. Только тогда из человека получится грамотный специалист, а не "средний юзер", который просто запомнил некий "порядок нажатия на клавиши" и механически делает свою несложную работу.

Как учитель информатики в прошлом, выскажу мысль, которая не давала покоя все 15 лет преподавания.
Умение программировать - это особые способности, врожденные или приобретенные, особый формат логики. Имеет ли смысл учить азам программирования всех поголовно?
Ведь на уроках литературы не учат писать стихи, учат читать и анализировать их.
Может все же стандартом в информатике должно быть умение пользоваться готовыми программами и анализировать их работу, а не писать программы с тройной сортировкой массивов методом пузырька? (Сегодня это целое второе полугодие в 9-м классе по 2 часа в неделю)

именно, начать с грамотного использования, а на факультативах можно преподавать и программирование для интересующихся.

но теорию алгоритмизации также не забывать, как обязатульную. Не заставлять писать программы, но показать, как это делается - да.

Проект привстал?

Сочинения же все пишут по литературе - пусть и программы пишут - дисциплинирует мозг.
Про метод пузырьковой сортировки можно рассказать за 5 минут - что в нем делать целое полугодие?