O'zbek talabalarining darsga munosabati

[Nozima Tashpulatova]

O'zbek talabasining darsga munosabatini qanday o'zgartirish mumkin?
Yaqinda Aspirantura yuklanmalarini bajarish uchun bizga universitetning 3-4 kurslariga dars o'tish vazifasi berildi. Darsga tayyorgarlik ko'rish uchun bir hafta oldindan materiallar yig'a boshladim. Horijda o'zimga o'qitilgandek dars o'taman deb o'ylagandim. Darsga tarqatma materiallar, ko'rgazmali qurollar va amaliy mashg'ulotlarning loyihalarini internetdan tarjima qilib tayyorladim. Menga darsni doim "yo'qlama" bilan boshlab, "imtihon" bilan tugatadigan o'qituvhcining dars soatlari hisobidan amaliyot o'tish topshirildi. Men g'arbda qabul qilingan erkinlik prinsipi asosida dars o'tilishini aytdim.
Hullas dars boshlandi. Hamma darsga qiziqqan hech kim tanaffusga chiqishni hohlamaydi.
Darsning qoyidalarini tushuntirdim:
- kim kech qolsa darsga halaqit berib sababini aytib o'tirishi shartmas, to'g'ri borib joyiga o'tirishi mumkin;
- Keyingi darsning ma'ruzalari birinchi stolga joylashtirilgan;
- Har bir talaba o'z loyihasini tayorlab amaliy mashg'ulotlarda taqdimot o'tib beradi. taqdimotining qachon tayyor bo'lishini esa talabaning o'zi belgilaydi. Ohirgi darsgacha o'zaro kelishilgan holda tayyorlab kelishsa boldi.

NATIJA

2-soattalabalarning yarmi kech qolib keldi. yo'qlama ko'rsatkichi esa 100 foizdan 80 foizga tushdi. darsga 25 kishidan 4 kishi tayyorgarlik korgan. o'tgan safar tarqatilgan ma'ruza qog'ozlarini esa hech kim o'zi bilan olib kelmagan. Hech bo'lmasa darsga doir savol tayyorlanmagan.

Yechim sifatida yanayam interaktiv dars olib borildi. Germaniya ta'lim standartlarida approbatsiyadan o'tgan Turli qiziqtiruvchi interaktiv o'yinlar va yengilroq ma'lumotlar berildi. dars qiziq o'tdi lekin 80 foiz o'quvchi bilan.Yo'qlama qilinmadi

3-soat. Darsga kirganda avvalgi darsga tayyorgarlik ko'rib kelgan 5 nafar talaba o'tirardi holos. Qolganlar esa sekin sekin kech qolib kirib kelishdi. kelganlar 50 foizni tashkil qilishardi. (Yo'qlama qilinmadi)

4-soat 5 nafar talabadan boshqa hech kim darsga kirmadi. Men yo'qlama jurnalni ochishga majbur bo'ldim va yo'qlarga "nb" qo'ydim. Keyin Dekanatdan tekshiruvchilar kelganda ro'yhatni topshirib bugun dars o'tilmasligini e'lon qilib qoya qoldim.
(CHora har bir kelmagan talaba dekanatga tushuntirish hati yozdi)

5-soat
Men darsga umuman tayyorgarlik ko'rmaganman. Darsga 100 foiz talaba kelgan! Yangi qoidalar e'lon qilindi:
- O'qiituvchidan keyin hech kimni eshikdan kirishga haqqi yoq.
- har bir qoldirilgan dars uchun "otrabotka" (20 varaqli referat) topshiriladi.
- har bir tayyorgarlik ko'rib kelinmagan dars uchun 2 ball kamaytiriladi.

Bu qoidalar joriy etilgandan keyin yana ikta darsni JUDA zerikarli, qo'shimcha ma'lumotlarsiz,darslik asosidagina o'tildi. Lekin Hamma darsda va hamma tayyorgarlik ko'rib kelgandi.
Siz qanday fikrdasiz. O'zbek talabalarini nega faqat "jiddiy qonuniyatlar" asosidagina darsga jalb qilish mumkin. Keyin bu talaba ish joyida ham faqat madaniyatli emas qattiqqo'l boshliqqa muhtoj bo'lib qolmaydimi?

[Husen]

Сообщение от Nozima Tashpulatova

O'zbek talabalarini nega faqat "jiddiy qonuniyatlar" asosidagina darsga jalb qilish mumkin. Keyin bu talaba ish joyida ham faqat madaniyatli emas qattiqqo'l boshliqqa muhtoj bo'lib qolmaydimi?

Бу учун айбни талабадан, у таҳсил олаётган олий ўқув юртидан қидиргандан наф йўқ. Тополмаймиз ҳам. Кўрсатиладиган барча сабаблар учун етарли асосларни қалаштириб ташлашади. Назаримда, муаммонинг илдизини каттароқ масштабда қидириш керак. Атрофдан, оиладан, бутун бошли жамиятдан қидириш керак.
Мактабда тинимсиз икки бахога укиган синфдошингиз кутилмаганда битирув имтихонларидан сўнг имтиёзли атестат олди. Ўша кундан бошлаб ич-ичингизда "Ўқимасдан туриб ҳам нимагадир эришса бўлар экан-ку!" деган хаёл ўтади.
Қийналиб, минг бир машаққат билан олийгоҳга кирасиз. Янги курсдошларингиздан кутилмаганда эштииб қоласиз: "Фалончиев фалон пул билан ўқишга кирганмиш!" Юқоридаги фикр онгизга энди бироз кучлироқ ўрнашади: "Ўқимасдан туриб ҳам нимагадир эришса бўлар экан-ку!"
Ниҳоят дарслар бошланади. Сессия ҳам етиб келади. Рефератлар, курс ишлари, семинарлар - хуллас яна минг бир азоб билан фанлардан бахо олишни бошлайсиз. Уч, тўрт ва баъзида беш. Сессия бўлаётган кунларининг бирида кутилмаганда дарсларга тузук ҳам қатнашмаган, нуқул ўзига оро беришдан ортмаган бир курсдошингизнинг рейтинг дафтарчасига кўзингиз тушиб қолади: ҳаммаси беш !!! Ток ургандек бўласиз, қанақасига?
Ана шунда юқоридаги фикр онгизга нафақат ўрнашади, энди ўзингиз ҳам унга беихтиёр риоя қилишни бошлайсиз: "Ўқимасдан туриб ҳам нимагадир эришса бўлар экан-ку!"
Қачон-ки, талабларимиз онгидан мана шу фикрни қатъий сидириб чиқариб ташламас эканмиз, аҳвол шу тарзда давом этаверади. Энг муҳими, шу фикрнинг туғилишига йўл қўймаслик лозим.

[Saida Makhkamova]

Сообщение от Nozima Tashpulatova

5-soat Men darsga umuman tayyorgarlik ko'rmaganman. Darsga 100 foiz talaba kelgan! Yangi qoidalar e'lon qilindi: - O'qiituvchidan keyin hech kimni eshikdan kirishga haqqi yoq. - har bir qoldirilgan dars uchun "otrabotka" (20 varaqli referat) topshiriladi. - har bir tayyorgarlik ko'rib kelinmagan dars uchun 2 ball kamaytiriladi. Bu qoidalar joriy etilgandan keyin yana ikta darsni JUDA zerikarli, qo'shimcha ma'lumotlarsiz,darslik asosidagina o'tildi. Lekin Hamma darsda va hamma tayyorgarlik ko'rib kelgandi. Siz qanday fikrdasiz. O'zbek talabalarini nega faqat "jiddiy qonuniyatlar" asosidagina darsga jalb qilish mumkin. Keyin bu talaba ish joyida ham faqat madaniyatli emas qattiqqo'l boshliqqa muhtoj bo'lib qolmaydimi? __________________

Иногда такая же картина встречается и в европейских потоках. Наши студенты со школьной скамьи привыкли, что их заставляют, пугают, наказывают. И стоит только предоставить больше свободы в организации их обучения, они расслабляются и ничего не делают. Но это не значит, что надо расслабляться Вам.
Пришли все 100 % - хорошо. Пусть их заставили. На первых порах по другому не получается. Но Вы работайте. Зажгите их. Создайте атмосферу конкуренции. Сделайте так, чтобы о Ваших занятиях они перессказывали друуг другу. Наберитесь терпения. К свободе надо приучать постепенно. Результаты будут. Просто обидно, такие хорошие начинания и так быстро Вы сломались.
И еще. Возможно я плохой педагог, но у меня всегда 4 -5% учеников не в теме(т.е. либо не занимаются, либо проявляют равнодушие). Но зато есть остальные 95%, с которыми я работаю. Но мне не приятно, если студент сидит на моих занятиях из-под палки. По секрету скажу, я даже объявляю студентам, что если они хотят изучать мой курс самостоятельно и не ходить на пары, пусть предупредят меня заранее дабы я смогла уладить проблемы с деканатом. Потом, в установленное время они сдают положенный материал(тесты, опросы, творческие проекты). При этом я стараюсь быть объективной.
А приходить не из-под палки студенты начинают не сразу. Нужно время и опыт.

[Nozima Tashpulatova]

Albatta taslim bo'lganim yo'q! Lekin muammo Husen Tangriev aytganidek jamiyatda bo'lsachi?

Сообщение от Husen Tangriyev

Бу учун айбни талабадан, у таҳсил олаётган олий ўқув юртидан қидиргандан наф йўқ. Тополмаймиз ҳам. Кўрсатиладиган барча сабаблар учун етарли асосларни қалаштириб ташлашади. Назаримда, муаммонинг илдизини каттароқ масштабда қидириш керак. Атрофдан, оиладан, бутун бошли жамиятдан қидириш керак.

[Agzam Abdullaev]

Сообщение от Saida Makhkamova

[И еще. Возможно я плохой педагог, но у меня всегда 4 -5% учеников не в теме(т.е. либо не занимаются, либо проявляют равнодушие). Но зато есть остальные 95%, с которыми я работаю. Но мне не приятно, если студент сидит на моих занятиях из-под палки....Нужно время и опыт.

Мен хам шу фикрдаман!
Педагог биринчи навбатда инсон рухиятини билиши керак (Психолог булиши керак)Студентларнинг дарсга катнашиши педагогнинг махоратига боглик, чунки дарс бераётган укитувчи аудиториядаги тингловчини узига торта олиши ва утиладиган дарсни кайси мавзуда булмасин тушунтира олиши лозим. Менимча дарсга талабаларни жалб этиш учун давоматсиз хам эришиш мумкин. Нозимага педагогик махорат етишмаганлиги сабабли шу муаммога дуч келган.

[Azizxon Abdukarimov]

Сообщение от Agzam Abdullaev

Нозимага педагогик махорат етишмаганлиги сабабли шу муаммога дуч келган.

Menimcha, bu yerda asosiy muammo sifatida, o'qituvchi mahorati emas talabalarning mas'uliyatsizligi ko'tarilgan. Haqiqatdanam birga oqigan kursdoshlarim juda qiziq o'tilgan darsga ham kirishmasdi. Ayniqsa 3- 4 kurslarda.

[Agzam Abdullaev]

Сообщение от Azizxon Abdukarimov

Menimcha, bu yerda asosiy muammo sifatida, o'qituvchi mahorati emas talabalarning mas'uliyatsizligi ko'tarilgan. Haqiqatdanam birga oqigan kursdoshlarim juda qiziq o'tilgan darsga ham kirishmasdi. Ayniqsa 3- 4 kurslarda.

Агар сифат тўгрисида гап борса, талабаларнинг маъсулятсизлиги укитувчини хурмат килмаслигига ва укиётган фанни хурмат килмасликдан шундай муаммога дуч келадилар, талабалар качон укитувчини хурмат килмайдилар ва дарсга катнашмайдилар, агар укитувчи талабани олдида тили кисик жойи булса ёки тили кисик булиб коладиган иш килса шундай муаммога тугри келадилар, агар домлалар талабаларга шундай шароит яратмасалар бундай ишлар булмайди.

[Husen]

Сообщение от Agzam Abdullaev

Менимча дарсга талабаларни жалб этиш учун давоматсиз хам эришиш мумкин. Нозимага педагогик махорат етишмаганлиги сабабли шу муаммога дуч келган.

Қисман хақсиз. Лекин, 100 % эмас !!! Масалан, республикамизда таниқли олима, социолог Жамила Шермуҳаммедова бизга 4 курсда дарс ўтган. Давомат ҳам қилмаган, бирон талабага тарбиявий насиҳат қилиб дарс вақтидан ҳам ўғирламаган. Дарсни шу қадар қизиқ ўтарди-ки, дарсларга умуман келмаган курсдошларимиз ҳам орқаворотдан эшитиб, дарсларга кела бошлашди. Энг муҳими, дарсда ҳар бир талаба жонли иштирок этарди. Билмадим, Шермуҳаммедованинг сири нимада экан, лекин ҳар бир дарсни жон қулоғимиз билан танглаганмиз. Дарс тугагандан сўнг ҳам танаффусга чиққимиз келмасди, дарс назаримизда тез тугагандек туюларди. Афсуски, тўрт йил ўқиб, бундай маҳоратли ўқитувчиларга атиги 1-2 марта дуч келдик, холос.
Масаланинг, ўқилдизи ўқитувчига боғлиқ. Аксарият, ўқитувчилар талабаларга жамиятнинг энг ҳимояланмаган қатлами сифатида, паст назар билан қарашга ўрганиб қолган. Ўз ўрнида талабалар ҳам бунга кўникиб, ўзларига қўлларидан ҳеч иш келмайдиган ожиз тоифа сифатида қарашга ўрганиб бўлишган. Аслида, талаблар жамиятнинг энг олд қисми бўлиб қолиши лозим. Бугун-чи? Ўроққа ҳам, машоққа ҳам талабалар !!! Лекин, хирмонга эмас.

[Umarbek Allamov]

Сообщение от Husen Tangriyev

Республикамизда таниқли олима, социолог Жамила Шермуҳаммедова бизга 4 курсда дарс ўтган. Давомат ҳам қилмаган, бирон талабага тарбиявий насиҳат қилиб дарс вақтидан ҳам ўғирламаган. Дарсни шу қадар қизиқ ўтарди-ки, дарсларга умуман келмаган курсдошларимиз ҳам орқаворотдан эшитиб, дарсларга кела бошлашди. Энг муҳими, дарсда ҳар бир талаба жонли иштирок этарди.

Ха, бу мавзуга жуда куп мисол келтириш мумкин. Бу мавзуга жавоб топишни каердан бошлаш керак, нима килиш керак деган саволлар хам келиб чикаверади. Укитувчилар кенг фикрловчи, бошкарувчи, психолог, режиссёр, актёр булиши лозимлиги хам хеч кимга сир эмас. Укитувчилик касби олий укув юртини тугатганидан эгалланмайди. Бу касб йиллар давомида шаклланади. Битта дарсни яхши утган билан ёки укувчиларни бир соат зериктирмаслик билан максадга эришилмайди. Дарс жараёни хам юраетган соатга ухшайди. Соатнинг хам битта кичик арзимас механизми тушиб колса ё бузилса вактни тугри курсатмаганидек, дарс жараени тугри режалаштирилмаса кутилган натижани бермайди. Ким дарс утиши, кимга дарс утиши, кайси шароитда, кандай усулда, кандай воситалардан фойдаланиш, кандай натижа кутаётганликни битта тизимда тугри режалаштира олган укитувчигина юкорида номи тилга олинган укитувчидек

Жамила Шермуҳаммедова

укувчилар хамда талабаларнинг хурматини козона олади.

[Husen]

Сообщение от Nozima Tashpulatova

Men g'arbda qabul qilingan erkinlik prinsipi asosida dars o'tilishini aytdim.

G'arb erkinligini ta'limga joriy etamiz desak aks holda ko'p narsalarni qurbon qilishimizga to'g'ri keladi. Jumladan, odob-ahloq, kattalarga nisbatan hurmat kabi tushunchalar bir chekkaga yig'ishtirib qo'yish lozim bo'ladi. G'arb va Sharqni solishtirish alohida mavzu. Demoqchiman-ki, Sharq, xususan, o'zimizning ta'lim - tarbiya borasidagi tarixiy tajribamiz nazarimda yetarli. Eng katta muammo, bugungi ta'limda tarixiy tajribani to'la ishga sola olmayapmiz. O'tmishning ustoz-shogird an'analari juda katta ahamiyatga ega bo'lgan. Ustoz-shogirdlar yilllar davomida bir-biridan ajralmagan holda ilmiy faoliyat olib borishgan.
Bugun, o'quvchi maktabdagi o'qtuvchisini kollejdagisi bilan, kollejdagi o'qituvchisini oliygohdagisi bilan o'zi istamasa-da almashtirishga majbur.