Почему троечники становятся начальниками, а отличники – подчиненными

[Erkin Kuchkarov]

Сообщение от shumbola

В идеале, отличник - отличник во всем. И в учёбе, и в спорте, и в жизни и т.д.

Мда... похоже что так... я как то до высот в знаниях не дошел. А то бы точно не завалил физкультурный. Пришлось идти в летное.

[shumbola]

Сообщение от Erkin Kuchkarov

Мда... похоже что так... я как то до высот в знаниях не дошел. А то бы точно не завалил физкультурный. Пришлось идти в летное.

Все в этом мире относительно, знания тоже. :-)
Если по теме, наверное, освоение знаний не тоже самое что и управление. Вот и у троечников в этом деле больше шансов. ;-)

[Ibragim Yermatov]

Сообщение от Makarov

Рассматривались троечники институтские. А как троечник может попасть в ВУЗ - через бабло или связи, ибо знаний нет. А потом папа устроит. Естественно начальником через те же связи.
А те школьные троечники что без связей и денег как-то не попадают в институт и в подобные исследования.

Данная тема рассматривает психологию поведения школьника и студента среди сверстников. Это очень сложная тема и всесторонне рассмотреть ее не удастся. А вот выслушать мнения как самих школьников и студентов, а также всех кто вышел с этого возраста и имеющих большой жизненный и производственный опыт можно. Полученные выводы помогут внести коррективы в воспитание и обучение подрастающего поколения.

[Ibragim Yermatov]

Сообщение от Evgeniy Sklyarevskiy

Давно подмечено было на заводе - директор растет из троечника - мастер цеха, старший мастер - начальник производства - ген. директор.
А главный инженер растет из технолога - начальник техбюро, начальник отдела - главный технолог - главный инженер.

Возможно эти троечники не от слабости ума, а от не желания подчиняться общему порядку? Им было все понятно без зазубривания, им было скучно учиться, они не хотели выполнять обыденные по их понятим задания.

[Makarov]

Ibragim Yermatov,

Подрастающее поколение сильно отличается от того, что было в школах и институтах 15-20 лет назад. Тогда большой вес имела идеология, государству нужны были квалифицированные инженеры - щит, меч, тракторы и все такое. И тогда было много приспособленцев и шалопаев, но в то же время учились не только за оценки - знания имели ценность сами по себе для значительной доли учащихся и студентов.
Сейчас в школах и ВУЗах главенствует рынок. А закон рынка прост - каждый старается получить как можно больше товара за как можно меньшие деньги. У студентов и школьников основная цель не получение знаний, а получение как можно более высокой оценки за как можно меньшие знания. Причем не только за знания, но и за другие ценности, более материальные. Но это уже другая тема.

[Ibragim Yermatov]

Сообщение от victority

Я была отличницей, и не думаю что мои однокурсники\одноклассники-троечники устроились лучше меня =)))

Рад за вас.
Насчет "устроились лучше", то это понятие относительное. Если вы имеете в виду материальную сторону, то у нас на данный момент множество рабочих специальностей, в которых платят больше чем людям с образованием.

[Ibragim Yermatov]

Сообщение от Makarov

А те школьные троечники что без связей и денег как-то не попадают в институт и в подобные исследования.

Тестовая система испытаний при поступлении на учебу дает большие шансы поступить на учебу по знаниям. Если эти школьники являются троечниками из-за недостатка умственных способностей, то тесты им не сдать. Да и зачем они нужны в ВУЗе?

[Ibragim Yermatov]

Сообщение от Makarov

Ibragim Yermatov,
Подрастающее поколение сильно отличается от того, что было в школах и институтах 15-20 лет назад. Тогда большой вес имела идеология, государству нужны были квалифицированные инженеры - щит, меч, тракторы и все такое. И тогда было много приспособленцев и шалопаев, но в то же время учились не только за оценки - знания имели ценность сами по себе для значительной доли учащихся и студентов.
Сейчас в школах и ВУЗах главенствует рынок. А закон рынка прост - каждый старается получить как можно больше товара за как можно меньшие деньги. У студентов и школьников основная цель не получение знаний, а получение как можно более высокой оценки за как можно меньшие знания. Причем не только за знания, но и за другие ценности, более материальные. Но это уже другая тема.

Уважаемый Makarov, если вы намекаете на мой возраст, то приводимые вами цифры надо увеличить вдвое. Я работаю с студентами бакалавриатуры, магистратуры и молодыми специалистами сегодня. Знаю их проблемы не по наслышке. Да, рыночная система внесла свои существенные коррективы. Меня радует, что многие студенты очень хорошо понимают, что одним из богатств являются знания (товар) и чем больше их, тем дороже можно продать. Еще больше радует, что у них это получается.

[Sergey Barkas]

В то же самое время хочу заметить, что сегодня очень многие выпускники ВУЗов работают не по своей дипломной специальности, и даже в совершенно иной отрасли. Например, я ни одного дня в своей жизни не работал по своей университетской специальности, хотя учился неплохо. Более того, ни разу в жизни ни один работодатель не попросил у меня продемонстрировать вкладыш к диплому, в котором собственно и содержаться оценки государственных экзаменов по отдельным дисциплинам. Однако нельзя отрицать и того, что изучение большого числа специальных предметов сформировало определённый уровень техничекого образования, инженерный тип мышления и внятное представление о более или менее широком круге явлений мира.

Таким образом, наиболее ценным навыком, полученным в ВУЗе мне представляется не только и не столько успехи в каких-то конкретных дисциплинах (собственно оценки), а получение большого практического опыта в получении знаний, их систематизации, эффективного применения к решению практических задач и ещё… скажем так, бойцовскому духу в преодолении различного рода трудностей в учёбе и работе. И по своим личным наблюдениям могу сказать, что именно эти навыки очень высоко оцениваются всеми работодателями, независимо от той области, в которых они могут быть применены.

[Ibragim Yermatov]

Сообщение от Sergey Barkas

В то же самое время хочу заметить, что сегодня очень многие выпускники ВУЗов работают не по своей дипломной специальности, и даже в совершенно иной отрасли.

Пойду дальше - единицы кандидатов и докторов наук работают по теме диссертации, которую защищали.

Однако нельзя отрицать и того, что изучение большого числа специальных предметов сформировало определённый уровень техничекого образования, инженерный тип мышления и внятное представление о более или менее широком круге явлений мира.

Очень хорошо замечено!

Таким образом, наиболее ценным навыком, полученным в ВУЗе мне представляется не только и не столько успехи в каких-то конкретных дисциплинах (собственно оценки), а получение большого практического опыта в получении знаний, их систематизации, эффективного применения к решению практических задач и ещё… скажем так, бойцовскому духу в преодолении различного рода трудностей в учёбе и работе. И по своим личным наблюдениям могу сказать, что именно эти навыки очень высоко оцениваются всеми работодателями, независимо от той области, в которых они могут быть применены.

А вот за это отдельный респект! Все это возможно, если человек потратил определенные силы для получения знаний, умений и навыков. Энергия затраченная на труд дает свои результаты, если даже она не была отмечена соответствующей оценкой.